3．人、地代名法。阅读文章中经常遇到一些外国人名、地名等，这些名词在试卷中一般不加注释。它们既难读又难记。这时，可用一两个大写字母写在它们底下代替它们。如用G代替Georgina，SH代表WilliamShakespeare；用W.P.C代表Washington District ofColumbia……这样，一是醒目，查找有关人、地的信息时方便好找；二是省时，当必须反复阅读或比较时，不必再为读人名、地名而耗费过多的时间。

4．猜词义法。阅读中最感困惑的是英语单词的词义难以确定。它们经常与课本上学过的词义大相径庭。这时，就要利用上下文来猜测其含义。当遇到某些动词短语时，切不要被已熟悉的单词字面含义所局限，而要根据其前后的语境，进行逻辑上的分析和推测，确定其真正含义。有些词是由学过的单词加前缀或后缀派生而来的，这时，可根据有关的构词知识，确定其词义。有些词虽然没学过，但在上下文中含有对其的解释，阅读时可用符号标出，无需再为推测其义而浪费时间。有时候，代词的含义也不能忽略，要弄清它到底指代哪一个或几个词，最好也用符号标出，以避免误解。

四、培养阅读能力的技巧

随着时代的发展和教育改革的推进，人们已越来越清楚地认识到：教师的任务不仅仅是向学生传授知识，更重要的是向学生传授学习的技能和技巧，让他们学会学习。有的人甚至说：“未来的文盲不是没有知识的人，而是不懂学习方法的人。”笔者认为，要想提高学生的阅读能力，无论是提高阅读速度还是提高理解程度，除了教给学生基本阅读方法外，还必须传授一些阅读理解的解题技巧。

1. 有意设问，顺藤摸瓜。在速读全文，了解大意的基础上，可以用5个w（who、where、when、what、why）和一个h（how）有意设问。即何人何时何地何原因发生了何事？事情发展和结果怎样？作者的观点是什么？论点、论据是什么？从而理清思路，顺藤摸瓜找到答案。

例如：（1999年NMET阅读理解B篇第56题）

Which of the following is David Tebbutt's idea on the relationship between people and computers？

A. Computer learning should be made easier.

B. There should be more computer clubs for experts.

C. People should work harder to master computer use.

D. Computers should be made cheaper so that people can afford them.

通过设问，可以找出experts's idea：But not all experts agree that this is a good idea（第一段）。David Tebbutt's idea：One pioneer，in particular，who disagrees is David Tebbutt's 即：to bring computers to people and make them "people-liberate"（第二段），由此可得出“计算机学习应该简单化”这一观点，即答案是A。

2．辩析过渡转折词。阅读材料中的过渡转折词宛如道路上的路标。路标为我们提示哪里有岔道，急弯以及路面状况；过渡转折词语帮助我们遵循作者的思路进行阅读理解。转折词语可能是单词，也可能是短语，它能提示我们作者何时何处从一个想法向另一个想法过渡，或者何时改变思维的方向。
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